Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
(для 5–7 классов образовательных организаций)

Рабочая программа основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство»
составлена на основе требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, представленных в Примерной программе воспитания .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуальнопространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения
мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры .
Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный
эстетический, художественный и нрав- ственный мировой опыт .
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Основные формы учебной
деятельности — практическая художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Важнейшими задачами
являются формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного
отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию .
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 11—15 лет,
при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и
детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования по предмету «Изобразительное искусство» кроме личностных и
метапредметных образовательных результатов выделены и описаны предметные результаты обучения.
Их достижение определяется чётко поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются
общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в групповой
форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в
команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена
тематическим планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть основанием
для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так и
художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую,
искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную
деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное
художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и
праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также
смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах
(вариативно).
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру
художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и художественноэстетическое освоение окружающей действительности. Художественное развитие обучающихся
осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе с
разнообразными художественными материалами.

Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:

освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных
ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной де- ятельности в жизни
общества;
6 формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре
во всём многообразии её видов;
6 формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
6 приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов
в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в
компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и
кино) (вариативно);
6 формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
6 овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах
воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
6 развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
6

6
6

воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности .

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство»
и является обязательным для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей. Три модуля входят в учебный план 5–7 классов программы основного общего образования в
объёме 102 учебных часа, не менее 1 учебного часа в неделю в качестве инвариантных. Четвёртый
модуль предлагается в качестве вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана) .
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся . Предлагаемая
последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными особенностями
учащихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы . Однако при
определённых педагогических условиях и установках порядок изучения модулей может быть изменён, а
также возможно некоторое перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении
общего коли- чества учебных часов) .
Предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение 2 учебных
часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного
процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение вре мени
на практическую художественную деятельность .
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и
личностных и метапредметных результатов обучения .

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и предметная среда
жизни людей.
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного
(крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере
труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки.
Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы .
Убранство русской избы

Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её
постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном
строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки
жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики её
декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и
орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский
(понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного ко стюма для различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и
присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изобра- жение женских фигур и
образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов
в разных регионах страны .
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом
решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия .
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему
традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции культуры,
особенные для каждого региона .
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов
России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево,
береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др .) .
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов . Особенности цветового
строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки .
Местные промыслы игрушек разных регионов страны .
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла .
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор,
«травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в
произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи
предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы,
основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи .
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и
фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды.
Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов,
цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи
цветочных букетов . Эффект освещённости и объёмности изображения .
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие
назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков,
табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особен- ности стиля
каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной
культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных
традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов

Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древнихцивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада
жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и
символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека,
его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение
жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие
материалов
и
техник
современного
декоративно-прикладного
искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов нашего быта
и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания,
установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений.
Декор праздничный и повседневный. Праздничное оформление школы.

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и
назначение в жизни людей .
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские умения,
знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок .
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простыхпредметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное —
светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета,
цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет, понятие
цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура,
камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура . Произведения мелкой
пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в
европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия гори - зонта, точка зрения и точка схода,
правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейнойперспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простыхгеометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень»,
«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натурыили по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности графических техник .

Печатная графика .
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных живописцев.
Опыт создания живописного натюрморта .
Портрет
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в искусстве
разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов
эпохи .
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в русской
живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.— отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей
головы .
Графический портрет в работах известных художников. Раз- нообразие графических средств в
изображении образа человека . Графический портретный рисунок с натуры или по памяти .
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном
портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях
выдающихся живописцев .
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в эпоху
Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж. Морские
пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской живописи и его
значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в развитии отечественной
пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А. Саврасова, И.
Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской культуры. Значение художественного
образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины .
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в
графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города .
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи охраны
культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация
плоскости изображения .
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях ис- кусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной
жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в
жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в
их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных
выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения .
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.

Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина,
картина на библейские темы, батальная картина и др .
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В. Сурикова и др.
Исторический образ России в картинах ХХ в .
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над исторической
картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах,
картон композиции, работа над холстом .
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опо- рой на собранный материал по
задуманному сюжету .
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в
европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось», соединяющая
жизненные позиции разных поколений .
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и др. Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа
народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге . «Тайная вечеря», В. Поленов . «Христос и грешница»).
Иконопись как великое проявление русской культуры . Язык изображения в иконе — его религиозный и
символический смысл .
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве.

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметно-пространственной среды жизни
людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовноценностных позиций общества .
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи .
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности . Задачи сохранения культурного
наследия и природного ландшафта .
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство
функционального и художе- ственного — целесообразности и красоты .
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной
композиции в кон-структивных искусствах .
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур,
без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая
и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции .
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением
геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм,
доминанта .
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительно-смысловой
символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции .
Выполнение аналитических и практических работ по теме
«Буква — изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции логотипа.
Шрифтовой логотип . Знаковый логотип .
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката. Композиционный
монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.

Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие
конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение
плоскостной компо- зиции как «чертежа» пространства .
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местно- сти и способы его обозначения на макете .
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций. Объём и
пространство . Взаимо-связь объектов в архитектурном макете .
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих
целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный ха- рактер постройки .
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и
логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных
конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная конструкция — архитектура сводов; каркасная
каменная архитектура; металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры) .
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком . Функция вещи и её форма . Образ времени в
предметах, создаваемых человеком .
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление
сочетающихся объёмов . Красота — наиболее полное выявление функции предмета. Влияние развития
технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов .
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и
архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна .
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена сти- лей как отражение эволюции образа
жизни, изменения миро- воззрения людей и развития производственных возможностей .
Художественно-аналитический обзор развития образно-сти- левого языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох .
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной
среде жизни разных народов .
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических
зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения .
Пути развития современной архитектуры и дизайна: городсегодня и завтра .
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические предпосылки и
истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре .
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники.
Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды
современного города .
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом
жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность .
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве . Выполнение практических работ по теме
«Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего .
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение культурного
наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы . Роль малых архитектурных форм и
архитектурного дизайна в орга- низации городской среды и индивидуальном образе города .
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка
городской мебели (скамьи, «диваны» и пр .), киосков, информационных блоков, блоков локального
озеленения и т . д .
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» в
виде создания коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина .
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн
пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни
его хозяев .
Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства. Отделочные материалы,
введение фактуры и цвета в интерьер.

Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме
«Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой
средой .
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ланд- шафта русской усадебной территории и
задачи сохранения исторического наследия . Традиции графического языка ландшафтных проектов .
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмнопространственной организации среды
жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей . Образно-личностное проектирова- ние в дизайне и
архитектуре .
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды в
интерьере частного дома . Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта
одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы . Целесообразность и мода .
Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипули- рования массовым
сознанием .
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода .
Унификация одежды и ин- дивидуальный стиль . Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе
одежды .
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды» .
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска . Макияж дневной, вечерний и карнавальный .
Грим бытовой и сценический .
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и строительства нового мира .

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография»
(вариативный)
Синтетические — пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в синтетических
искусствах в соедине- нии со словом, музыкой, движением .
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных средств на
экране цифрового искусства .
Художник и искусство театра
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный облик .
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном театре .
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художника-постановщика с драматургом,
режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные, декорационные и
иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа спектакля. Выражение в
костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К. Коровин, И. Билибин, А.
Головин и др .) .Школьный спектакль и работа художника по его подготовке .
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания
образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация
реальности.
Художественная фотография
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусство и
технология . История фото- графии: от дагеротипа до компьютерных технологий .
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии .
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С. М. Прокудина-Горского. Сохранённая история и
роль его фотографий в современной отечественной культуре .
Фотография — искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры предмета . Примеры
художественной фотографии в творчестве профессиональных мастеров .
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм .
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с помощью

фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов. Образные возможности чёрно-белой и цветной
фотографии .
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа .
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная .
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в
изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графическим
портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок — свидетельство истории и его значение в
сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж — дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные фотографии.
Образ современности в репортажных фотографиях .
«Работать для жизни…» — фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на стиль
эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и границы
достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние фотообраза
на жизнь людей .
Изображение и искусство кино
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства .
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого коллектива.
Сценарист — режиссёр — художник — оператор в работе над фильмом . Слож- носоставной язык кино .
Монтаж композиционно построенных кадров — основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы мест
действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материале .
Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ — видеоряд
художественного игрового фильма .
Создание видеоролика — от замысла до съёмки. Разные жанры — разные задачи в работе над
видеороликом. Этапы создания видеоролика .
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и цифровая
анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной мультипликации, её знаменитые
создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его возможности для создания
анимации . Кол- лективный характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор технологии:
пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая анимация .
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении
Телевидение — экранное искусство: средство массовой ин- формации, художественного и научного
просвещения, развле- чения и организации досуга .
Искусство и технология. Создатель телевидения — русский инженер Владимир Козьмич Зворыкин .
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство. Картина мира,
создаваемая телевидением . Прямой эфир и его значение .
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму; сценографический
дизайн и компьютерная графика .
Школьное телевидение и студия мультимедиа . Построение видеоряда и художественного оформления .
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
НА УРОВНЕОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по
изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности .
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, социализация личности .
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во

ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки и
социально значимые качества личности; духовно- нравственное развитие обучающихся и отношение
школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности .

1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного
развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным
подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории на- родного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной
художественно-практической
деятельности
обучающегося,
который
учится
чувственноэмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа .

2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к
ценностям мировой и отечественной культуры . При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания школьника . Формируется чувство личной причастности к жизни общества .
Искусство рас- сматривается как особый язык, развивающий коммуникатив- ные умения . В рамках
предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обуча- ющихся . Предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических
идеалов . Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают
условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют понима- нию другого, становлению
чувства личной ответственности .

3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, кон- центрирующая в себе эстетический,
художественный и нрав- ственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного
предмета . Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его
эмоционально- образной, чувственной сферы . Развитие творческого потенциа- ла способствует росту
самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества . Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует
освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду,
культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни .

4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч . aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной
сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое, комическое, высокое, низменное . Искусство понимается как воплощение в изображении и
в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд,
представлений о добре и зле . Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием
развития социально значимых отношений обучающихся . Способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию,
отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому
себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции . Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству, культурному наследию .

5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи
воспитания наблюдательности — умений активно, т.е . в соответствии со специальными установками, видеть
окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской
деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при
выполнении заданий культурно-исторической направленности .

6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем, активное неприя- тие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и
личной художественно-творческой работе .

7. Трудовое воспитание

Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе
личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики
каждого из них . Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования
реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального
практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание
эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы,
работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы .

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация
пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не
только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами
образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность
обучающихся, как и сам образ предметно- пространственной среды школы, оказывает активное
воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и
восприятие жизни школьниками .

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образова- тельной программы, формируемые при
изучении предмета «Изобразительное искусство»:

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
6 характеризовать форму предмета, конструкции;
6 выявлять положение предметной формы в пространстве;
6 обобщать форму составной конструкции;
6 анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
6 структурировать предметно-пространственные явления;
6 сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
6 абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
6 выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
6 сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действи-тельности;
6 классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей;
6 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
6 вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или
выбранной теме;
6

самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования,
аргументированно защищать свои позиции .
Работа с информацией:
6 использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
6 использовать электронные образовательные ресурсы;
6 уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
6 выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
6 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях .
6

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между
поколениями, между народами;
6 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
6 вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и коррек- тно,
доказательно отстаивая свои позиции в оценке и пони- мании обсуждаемого явления; находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта ин-тересов;
6 публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
6 взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и

строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата .

3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и
интересы своей учебной деятельности;
6 планировать пути достижения поставленных целей, состав- лять алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
6 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем
пространстве и бережно относясь к используемым материалам .
Самоконтроль:
6 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата;
6 владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев .
Эмоциональный интеллект:
6 развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
6 уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
6 развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и
переживания свои и других;
6 признавать своё и чужое право на ошибку;
6 работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной
деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии .
6

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное искусство»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность уме- ний .

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
6

знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического,
современного, искусства

промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
6 иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом
значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человече- ства, о
присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
6 характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного
искусства;
6 уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных
отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной
среды;
6 распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл,
керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и
материала;
6 распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в
разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др .;
6
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
6 различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный,
антропоморфный;
6 владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных,
сетчатых, центрических;
6 знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь
применять эти знанияв собственных творческих декоративных работах;
6 овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения
деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей животного мира,
сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искус ства;
6 знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде
которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
6

уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства
(солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);

знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
6 иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского
быта;
6 освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое
значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма
различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
6 осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих
материальных формах глубинные духовные ценности;
6 знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов,
например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и
декора, их связь с природой, трудом и бытом;
6 иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности —
быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай,
античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративнопри- кладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры,
определяемые природными условиями и сложившийся историей;
6 объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной
жизни;
6 рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и
искусства;
6 называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных
промыслов;
6 характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных
промыслов;
6 уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина,
металл, стекло, др .;
6 различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике
декора;
6

объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных
промыслов;
6 иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых
художественных промыслов;
6 уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда
отечественных художественных промыслов;
6 характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
6 понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и
содержании геральдики;
6 уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в
окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать
их образное назначение;
6 ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства;
различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё,
гобелен и т. д .;
6 овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства
школы и школьных праздников .
6

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
6
6
6

характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их
значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств навиды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей .

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
6 различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи,
скульптуры;
6 осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь различать и объяснять роль
художественного материала в произведениях искусства;
6 иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём,
пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художе-ственные материалы;
6 иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных
материалов;
6 понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;

иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на
двухмерной плоскости;
6 знать
понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
6 понимать содержание понятий «тон», «тональные отноше- ния» и иметь опыт их визуального
анализа;
6 обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и
объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
6 иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
6 иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как
самостоятельное творческое действие;
6 знать основы цветоведения: характеризовать основные и со- ставные цвета, дополнительные цвета —
и значение этих зна- ний для искусства живописи;
6 определять содержание понятий «колорит», «цветовые отно- шения», «цветовой контраст» и иметь
навыки практическойработы гуашью и акварелью;
6 иметь опыт объёмного
изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или жи- вотных .
6
6

Жанры изобразительного искусства:
6 объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
6 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства .
Натюрморт:
6 характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и
приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном
искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных художников;
6 знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного
предмета в двухмерном пространстве листа;
6 знать об освещении как средстве выявления объёма предмета; 6 иметь опыт построения композиции
натюрморта: опыт раз- нообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и
целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
6 иметь опыт создания графического натюрморта;
6 иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
6

Портрет:
6 иметь представление об истории портретного изображения
человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
6 сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового
времени;
6 понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская
позиция художника;
6 узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства
(Леонардо да Вин- чи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др .);
6 уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих
художников- портретистов (В . Боровиковский, А . Венецианов, О . Кипрен- ский, В . Тропинин, К .
Брюллов, И . Крамской, И . Репин, В . Суриков, В . Серов и др .);
6 знать и претворять в рисунке основные позиции конструк- ции головы человека, пропорции лица,
соотношение лицевой и черепной частей головы;
6 иметь представление о способах объёмного изображения го- ловы человека, создавать зарисовки
объёмной конструкции го-ловы; понимать термин «ракурс» и определять его на практике;
6 иметь представление о скульптурном портрете в истории ис- кусства, о выражении характера
человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
6 иметь начальный опыт лепки головы человека;
6 приобретать опыт графического портретного
изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических
средств в изображении образа человека;
6 уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании художественного
образа;
6 иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как
средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
6 иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в . — западном и отечественном .
6

Пейзаж:

иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в
Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
6 знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
6 определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт,
перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
6 знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
6 характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и
пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
6 иметь представление о морских пейзажах И . Айвазовского;
6 иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости
состояний природы;
6 знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности
понимания пейзажа в творчестве А . Саврасова, И . Шишкина, И . Левитана и ху- дожников ХХ в . (по
выбору);
6 уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его
значение в развитии чувства Родины;
6 иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;
6 иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению;
6 иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру
и его художественно-поэтическому видению;
6

иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;
обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица
культуры и истории народа;
6 понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и
сохранения .
6
6

Бытовой жанр:
6 характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей
разных эпох и народов;
6 уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная
живопись»; перечислять основные жанры тематической картины;
6 различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине;
6 иметь представление о композиции как целостности в организации художественных выразительных
средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
6 объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни;
6 осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей;
6 иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве разных
эпох и народов; различать произведения разных культур по их стилистическим признакам и
изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и др.);
6 иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;
6 характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений
европейского и отечественного искусства;
6 обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности .
Исторический жанр:
6 характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни
общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром
произведений изобразительного искусства;
6 знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день Помпеи» К
. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В . Сурикова, «Бурлаки на Волге» И . Репина;
6 иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХв.;
6 уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об античных
героях принято относить к историческому жанру;
6 узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С.Боттичелли;
6 знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода
эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над
основным холстом;
6 иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект): сбор
материала, работа над эскизами, работа над композицией .
Библейские темы в изобразительном искусстве:
6 знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в

произведениях искусства;
6 объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную
ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
6 знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих
европейских художников на
библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи,
«Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и др .;
6 знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
6 уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как
«Явление Христа народу» А . Иванова, «Христос в пустыне» И . Крамского, «Тайная вечеря» Н . Ге,
«Христос и грешница» В . Поленова и др .;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане
Греке, Дионисии;
6 воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное
и высокое достижение
отечественной культуры;
6 объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе
художественной культуры зрителя;
6 уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в
жизни человека.
6

6

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т.е. искусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
6 объяснять роль архитектуры и дизайна в
построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
6 рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение
человека;
6 рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и
представления о самом себе;
6 объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и
быта разных эпох .
6

Графический дизайн:
6 объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных
искусств;
6 объяснять основные средства — требования к композиции;
6 уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
6 составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;
6 выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
6 составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
6 осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
6 объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
6 различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
6 объяснять выражение «цветовой образ»;
6 применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;
6 определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем,
отвечающий законам художественной композиции;
6 соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать «архитектуру»
шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого воплощения шрифтовой
композиции (буквицы);
6 применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;
6 объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки; различать
шрифтовой и знаковый виды логотипа; иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную
тему;
6 приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или
рекламы на основе соединения текста и изображения;
6 иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала; иметь практический
творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических
композиций .
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
6

иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в
реальной жизни;
6 выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;

выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний
на образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности людей;
6 знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика
архитектурных сооружений;
6 иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества
и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
6

иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох,
выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в
организации городской среды;
6 характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени,
современный уровень развития технологий и материалов; рассуждать о социокультурных
противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
6 знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения
архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей
идентичности;
6 определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ
организации образа жизни людей;
6 знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского
пространства в виде макетной или графической схемы;
6 характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры;
иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного
дизайна;
6 объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
6 иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы
предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в
предметах его быта;
6 объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира;
объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и
дизайна;
6 иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач
жизнедеятельности человека;
6 объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные
намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
6 иметь представление об истории костюма в истории разных эпох; характеризовать понятие моды
в одежде; объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
6 иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании
одежды, ансамбле в костюме;
6 уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные
особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
6 иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды»,
создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной,
повседневной и др.);
6 различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа; иметь представление об имидждизайне, его задачах и социальном бытовании; иметь опыт создания эскизов для макияжа
театральных образов и опыт бытового макияжа; определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
6

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография»
(вариативный):
знать о синтетической природе — коллективности творческого процесса в синтетических искусствах,
синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества;
6 понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
6 иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художественного
творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства .
6

Художник и искусство театра:
6 иметь представление об истории развития театра и жанровом
многообразии театральных
представлений;
6 знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в современном
театре;
6 иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
6 понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального
персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического образа
спектакля;

иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в
истории
отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина,
А.Головина и др .);
6 иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе; уметь
применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
6 объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа;
6 иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;
6 понимать необходимость зрительских знаний и умений — обладания зрительской культурой для
восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в интерпретации
явлений жизни.
6

Художественная фотография:
6 иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса технологий и
развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
6 уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
6 иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью компьютерных
графических редакторов;
6 уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С. М. Прокудина-Горского для современных
представлений об истории жизни в нашей стране;
6 различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
6 объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
6
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности
изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей практике фотографирования;
6 иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных фотографий
известных профессиональных мастеров фотографии;
6 иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции кадра при
самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
6 обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес и
внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического рисунка и
фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в современной
художественной культуре;
6 понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории ХХ в. и
современном мире;
6 иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выражают образ
эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
6 иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
6

Изображение и искусство кино:
6 иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
6
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь условностью,
формирует у людей восприятие реального мира;
6 иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных кадров;
6 знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды
художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
6 объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
6 приобрести опыт создания видеоролика; осваивать основные этапы создания видеоролика и
планировать свою работу по созданию видеоролика;
6 понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа, игрового
короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма, музыкального клипа,
документального фильма;
6 осваивать начальные навыки практической работы по видео-монтажу на основе соответствующих
компьютерных программ;
6 обрести навык критического осмысления качества снятых роликов;
6 иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования электронноцифровых технологий в современном игровом кинематографе;
6 иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших отечественных
мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных образов
отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в соответствующей
компьютерной программе;
6 иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного фильма.
6

Изобразительное искусство на телевидении:
6 объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и средства
массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга;

знать о создателе телевидения — русском инженере Владимире Зворыкине;
6 осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;
6 иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника на телевидении;
6 применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и студии
мультимедиа;
6 понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских умений;
6 осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного развития и
самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни
общества .
6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство» представлено по
тематическим модулям. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
В связи со спецификой художественного образования увеличение количества часов, отводимых на
изучение предмета, предполагает не увеличение количества тем, а предоставление обучающимся
большего времени на развитие навыков творческой практической художественной деятельности, что
способствует как более качественному освоению предметных результатов обучения, так и реализации
воспитательного потенциала учебного предмета.

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное
искусство и его виды

Декоративно-прикладное искусство
и его виды .
Декоративно-прикладное
искусство и предметная среда
жизни людей

Наблюдать и характеризовать присутствие предметов декора в предметном
мире и жилой среде .
Сравнивать виды декоративно-прикладного искусства по материалу изготовления и практическому назначению .
Анализировать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей .
Самостоятельно формулировать определение декоративно-прикладного искусства

Древние корни народного искусства
Древние образы в
народ-ном искусстве

Истоки образного языка декора- тивноприкладного искусства . Крестьянское
прикладное искус- ство — уникальное
явление ду- ховной жизни народа, его
связь с природой, бытом, трудом,
эпосом, мировосприятием земледельца
.
Образно-символический
язык
крестьянского прикладного искусства.
Знаки-символы
как
вы- ражение
мифопоэтических
пред- ставлений
человека о жизни при- роды, структуре
мира, как память народа

Убранство русской
избы

Конструкция избы и функцио- нальное
назначение её частей . Роль природных
материалов . Единство красоты и
пользы . Ар- хитектура избы как
культурное наследие и выражение
духовноценностного
мира
отечественного крестьянства

Внутренний мир
русскойизбы

Традиционное
устройство
внутреннего пространства крестьян- ского
дома и мудрость в его орга- низации .
Основные жизненные центры (печь,
красный угол и др .) и деко- ративное
убранство внутреннего пространства
избы
Предметы народного быта: прял- ки,

Конструкция и декор

Уметь объяснять глубинные смыслы
основных знаков-символов традиционного народного (крестьянского) прикладного искусства .
Характеризовать традиционные образы в орнаментах деревянной резьбы, народной вышивки, росписи по дереву и
др., видеть многообразное варьирование
трактовок .
Выполнять зарисовки древних образов
(древо жизни, мать-земля, птица, конь,
солнце и др .) .
Осваивать навыки декоративного обобщения
Изображать строение и декор избы в их
конструктивном и смысловом единстве .
Сравнивать и характеризовать разнообразие в построении и образе избы в
разных регионах страны .
Находить общее и различное в образном
строе традиционного жилища разных народов
Называть и понимать назначение конструктивных и декоративных элементов
устройства жилой среды крестьянского
дома.
Выполнить рисунок интерьера традиционного крестьянского дома
Изобразить в рисунке форму и декор

предметов народного
быта и труда

Народный
чный костюм

праздни

Искусство народной
вы- шивки

Народные

праздни

чные обряды
(обобщение темы)

Происхождение
художественных
промыслов и их роль
в современной жизни
народов России

ковш-черпак, деревянная по- суда,
предметы
труда,
их
декор
.
Утилитарный предмет и его формаобраз . Роль орнаментов в украше- нии
предметов .
Характерные особенности народ- ного
традиционного быта у раз- ных
народов
Образ красоты человека и образ его
представлений об устройстве мира,
выраженные в народных костюмах .
Красота народного ко-стюма .
Конструкция
и
образ
женского
праздничного народного костю- ма —
северорусского
(сарафан)
и
южнорусского (понёва) . Особен- ности
головного убора . Мужской костюм .
Разнообразие
форм
и
украшений
народного празднич- ного костюма в
различных регио- нах России
Вышивка в народных костюмах и
обрядах . Древнее происхождение и
присутствие всех типов орнамен- тов в
народной вышивке: геометри- ческих,
растительных,
сюжетных,
изображений зверей и птиц, древа
жизни. Символическое изобра- жение
женских фигур и образов всадников в
орнаментах вышивки . Особенности
традиционных
орнаментов
текстильных
промыслов в разных
регионах страны
Календарные народные праздни- ки и
присутствие в организации обрядов
представлений народа о счастье и
красоте

Народные художественные промыслы
Многообразие видов традицион- ных
ремёсел
и
происхождение
художественных промыслов наро- дов
России . Разнообразие матери- алов
народных ремёсел и их связь с
регионально-национальным бы- том
(дерево, береста, керамика, металл,
кость, мех и кожа, шерсть и лён и др .)

предметов крестьянского быта (ковши,
прялки, посуда, предметы трудовой деятельности) .
Характеризовать художественно-эстетические качества народного быта (красоту и мудрость в построении формы бытовых предметов)
Понимать и анализировать образный
строй народного праздничного костюма,
давать ему эстетическую оценку.
Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших
предков .
Соотносить общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России .
Выполнить аналитическую зарисовку
или эскиз праздничного народного костюма
Понимать условность языка орнамента, его символическое значение .
Объяснять связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой и магическими древними представлениями .
Определять тип орнамента в наблюдаемом узоре .
Иметь опыт создания орнаментального
построения вышивки с опорой на народную традицию
Характеризовать праздничные обряды
как синтез всех видов народного творчества .
Изобразить сюжетную композицию с
изображением праздника или участвовать в создании коллективного панно
на тему традиций народных праздников
Наблюдать и анализировать изделия
различных народных художественных
промыслов с позиций материала их изготовления .
Характеризовать связь изделий мастеров промыслов с традиционными ремёслами .
Объяснять роль народных художественных промыслов в современной жизни
Рассуждать о происхождении древних
традиционных образов, сохранённых в
игрушках современных народных промыслов .
Различать и характеризовать особенности игрушек нескольких широко известных промыслов: дымковской, филимоновской, каргопольской и др .
Создавать эскизы игрушки по мотивам
избранного промысла

Традиционные
древние образы
в
современных
игрушках народных
про- мыслов

Магическая роль игрушки в глу- бокой
древности . Традиционные древние
образы в современных игрушках
народных промыслов . Особенности
сюжетов, формы, ор- наментальных
росписей глиня- ных игрушек .
Древние образы игрушек в изделиях
промыслов разных регионов страны

Праздничная хохлома
.Роспись по дереву

Краткие
сведения
по
истории
хохломского промысла . Травный узор,
«травка»
—
основной
мотив
хохломского орнамента . Связь с
природой . Единство формы и де- кора в
произведениях
промысла
.
Последовательность
выполнения
травного орнамента. Празднич- ность
изделий «золотой хохломы»

Рассматривать
и
характеризовать
особенности орнаментов и формы произведений хохломского промысла .
Объяснять назначение изделий хохломского промысла .
Иметь опыт в освоении нескольких
приёмов хохломской орнаментальной
росписи («травка», «кудрина» и др .) .
Создавать эскизы изделия по мотивам
промысла

Искусство Гжели .
Кера-мика

Краткие сведения по истории промысла .
Гжельская керамика и фарфор: единство
скульптурной формы и кобальтового
декора . Природные мотивы росписи
посу- ды . Приёмы мазка, тональный
контраст, сочетание пятна и ли- нии

Рассматривать
и
характеризовать
особенности орнаментов и формы произведений гжели .
Объяснять и показывать на примерах
единство скульптурной формы и кобальтового декора .
Иметь опыт использования приёмов
кистевого мазка .
Создавать эскиз изделия по мотивам

промысла.
Изображение и конструирование посудной формы и её роспись в гжельской
традиции
Городецкая роспись
по де-реву

Традиционные образы городец- кой
росписи предметов быта . Птица и конь
—
традиционные
мотивы
орнаментальных
композиций
.
Сюжетные мотивы, основ- ные приёмы
и
композиционные
особенности
городецкой росписи

Наблюдать и эстетически характеризовать красочную городецкую роспись .
Иметь опыт декоративно-символического изображения персонажей городецкой росписи .
Выполнить эскиз изделия по мотивам
промысла

Жостово . Роспись по
ме-таллу

Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового
и композиционного решения росписей.
Приёмы
свободной
кистевой
импровизации в живописи цветочных
букетов.
Эффект
освещённости
и
объёмности изображения

Наблюдать разнообразие форм подносов
и композиционного решения их росписи .
Иметь опыт традиционных для Жостова приёмов кистевых мазков в живописи
цветочных букетов .
Иметь представление о приёмах освещенности и объёмности в жостовской
росписи

Искусство лаковой
жи-вописи

Искусство лаковой живописи: Палех,
Федоскино, Холуй, Мстё- ра —
роспись
шкатулок,
ларчиков,
табакерок
из
папье-маше
.
Происхождение искусства лако- вой
миниатюры в России . Особен- ности
стиля каждой школы . Роль искусства
лаковой миниатюры в сохранении и
развитии
традиций
отечественной
культуры

Наблюдать, разглядывать, любоваться,
обсуждать произведения лаковой миниатюры .
Знать об истории происхождения промыслов лаковой миниатюры .
Объяснять роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры .
Иметь опыт создания композиции на
сказочный сюжет, опираясь на впечатления от лаковых миниатюр

Декоративноприкладное

искусство в культуре разных эпох и

народов

Роль
декоративноприкладного
искусства в культуре
древних
цивилизаций

Выражение в декоре мировоззре- ния
эпохи,
организации
общества,
традиций быта и ремесла, уклада
жизни людей .

Наблюдать, рассматривать, эстетически воспринимать декоративно-прикладное искусство в культурах разных
народов

Традиции построения орнамен- тов,
украшения одежды, предме- тов,
построек для разных куль- турных
эпох и народов

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство материалов, формы и декора .
Делать зарисовки элементов декора или
декорированных предметов.

Особенности
орнамента
в
культурах
разных
наро- дов

Основные орнаментальные моти- вы для
разных культур . Традици- онные
символические образы . Ритмические
традиции в построе- нии орнамента .
Особенности цве- тового решения .
Соотношение фо- на и рисунка .
Орнамент в по- стройках и предметах
быта

Объяснять и приводить примеры, как
по орнаменту, украшающему одежду,
здания, предметы, можно определить, к
какой эпохе и народу он относится .
Проводить исследование орнаментов
выбранной культуры, отвечая на вопросы о своеобразии традиций орнамента .
Иметь опыт изображения орнаментов
выбранной культуры

Особенности
конструкции и декора
одежды

Характерные особенности одеж- ды
для культуры разных эпох и народов .
Выражение образа чело- века, его
положения в обществе и характера
деятельности в его ко- стюме и его
украшениях
.
Одежда
для
представителей разных сосло- вий как
знак положения человекав обществе

Проводить исследование и вести поисковую работу по изучению и сбору
материала об особенностях одежды
выбранной культуры, её декоративных
особенностях и социальных знаках .
Изображать предметы одежды .
Создавать эскиз одежды или деталей
одежды для разных членов сообщества
этой культуры

Целостный
образ
декоративноприкладного искусства
для
каждой
историче ской эпохи
и националь- ной
культуры

Украшение жизненного прост- ранства:
построений, интерьеров, предметов
быта и одежды чле нов общества в
культуре разных эпох .

Участвовать в создании коллективного
панно, показывающего образ выбранной
эпохи

Декоративноприкладное

искусство в жизни современного

человека

Многообразие видов,

Многообразие материалов и тех- ник

Наблюдать и эстетически анализиро-

Выражение в образном строе произведений декоративно-приклад- ного
искусства
мировоззренческих
представлений и уклада жизни людей
разных стран и эпох

54

форм, материалов и
техник
современного декоративного искусства

современного
декоративноприкладного
искусства
(художественная керамика, стекло, ме- талл,
гобелен,
роспись
по
ткани,
моделирование одежды, ювелир- ное
искусство и др .) . Прикладная и
выставочная работа современ- ных
мастеров декоративного ис-кусства

вать произведения современного декоративного и прикладного искусства .
Вести самостоятельную поисковую работу по направлению выбранного вида
современного декоративного искусства .
Выполнить творческую импровизацию
на основе произведений современных художников

Символический знак
в со-временной
жизни

Государственная символика и традиции
геральдики
.
Декоративность,
орнаментальность, изо- бразительная
условность искус- ства геральдики .

Объяснять
значение
государственной
символики и роль художника в её разработке .
Разъяснять смысловое значение изобразительно-декоративных
элементов
в
государственной символике и в гербе родного города .
Рассказывать о происхождении и традициях геральдики .
Разрабатывать эскиз личной семейной
эмблемы или эмблемы класса, школы,
кружка дополнительного образования
Обнаруживать украшения на улицах
родного города и рассказывать о них .
Объяснять, зачем люди в праздник украшают окружение и себя .
Участвовать в праздничном оформлении школы

Создание художником эмблем, логотипов, указующих или декоративных знаков

Декор современных
улици помещений

Украшения современных улиц. Роль
художника в украшении го- рода .
Украшения предметов на- шего быта .
Декор
повседневный
и
декор
праздничный . Роль худож- ника в
создании праздничного об- лика города

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Общие сведения о видах искусства
Искусство — его
виды и их роль в
жизни людей

Пространственные и временные виды
искусства .
Изобразительные, конструктив- ные и
декоративные виды про- странственных
искусств, их место и назначение в жизни
людей .
Основные виды живописи, графи- ки и
скульптуры .
Художник
и
зритель:
зрительские
умения, знания и творчество зри-теля

Называть пространственные и временные виды искусства .
Объяснять, в чём состоит различие временных и пространственных видов искусства .
Характеризовать
три
группы
пространственных
искусств:
изобразительные, кон- структивные и
декоративные,
объяснять
их
различное назначение в жизни людей .
Уметь определять, к какому виду искусства относится произведение .
Уметь рассуждать о роли зрителя в
жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой
деятельности зрителя

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные,
графические
и
скульптурные
художественные
материалы
и
их
особые свойства

Традиционные
художественные
материалы для графики, живопи- си,
скульптуры

Называть и характеризовать
традици- онные художественные
материалы для графики, живописи,
скульптуры при вос-приятии
художественных произведений .
Характеризовать выразительные особенности различных художественных
материалов при создании художественного образа .
Объяснять
роль
материала
в
созданиихудожественного образа

Рисунок — основа
изобразительного
искусства
и
мастерства
художника

Рисунок — основа мастерства ху- дожника
. Виды рисунка . Подгото- вительный
рисунок как этап в ра- боте над
произведением
любого
вида
пространственных искусств . Зарисовка.
Набросок. Учебный рисунок. Творческий
рисунок как самостоятельное графическое
произведение

Различать виды рисунка по их целям и
художественным задачам.
Участвовать
в
обсуждении
выразительности и художественности
различных видов рисунков мастеров .
Овладевать начальными навыками
рисунка с натуры .
Учиться рассматривать, сравнивать
и обобщать пространственные формы
.
Овладевать навыками композиции в
ри- сунке, размещения рисунка в

листе .
Овладевать
навыками
работы
графиче-скими материалами
Выразительные
воз
мож-ности линии

Виды
линий
и
выразительные
возможности линейных графиче- ских
рисунков . Линейные графи- ческие
рисунки известных масте- ров . Ритм,
ритмическая организа-ция листа

Тёмное — светлое
— то-нальные
отношения

Тон и тональные отношения: тём- ное —
светлое . Тональная шкала . Понятие
тонального
контраста . Композиция
листа: ритм и распо- ложение пятен на
листе

Основы цветоведения

Понятие
«цвет»
в
художественной
деятельности. Физическая основа цвета .
Цветовой круг: основные и составные цвета
. Цвета дополни- тельные и их особые
свойства .
Символическое
значение
цвета
в
различных культурах

Цвет
выразительное
средство
изобразительискусстве

Восприятие цвета человеком . По- нятия
«холодный цвет» и «тё- плый цвет» .
Понятие
цветовых
отношений
—
изменчивость на- шего восприятия цвета в
зависи- мости от взаимодействия цветовых пятен . Локальный цвет и сложный цвет
. Колорит в жи- вописи

Выразительные
дстваскульптуры

как
в
ном

сре

Жанровая система в
изо-бразительном
искусстве

Изображение
объёмного предмета
на плоскости ли-ста

Конструкция
пре

Виды скульптуры и характер мате- риала в
скульптуре . Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура .
Статика и движение в скульптуре . Круглая
скульптура . Виды рельефа . Произ- ведения
мелкой пластики

Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобрази- тельном
искусстве как инстру- мент сравнения и
анализа произ- ведений изобразительного
искус- ства

Натюрморт
Изображение
предметного
мира
в
изобразительном искусстве. Осно- вы
графической грамоты в изо- бражении
предмета
.
Правила
объёмного
изображения геометриче- ских тел .
Линейное
построение
предмета
в
пространстве . Линия горизонта, точка
зрения
и
точка
схода
.
Правила
перспективных сокращений . Изображение
окруж- ности в перспективе, ракурс .
Рисунок геометрических тел раз- ной
формы

Понятие сложной пространствен- ной
формы . Силуэт предмета из соотношения

Рассматривать и анализировать линейные
рисунки
известных
художников
.
Характеризовать
различные виды ли-нейных рисунков .
Объяснять, что такое ритм и его
значение
в
создании
изобразительного образа . Выполнить
линейный рисунок на за- данную тему
Овладеть представлениями о пятне
как об одном из основных средств
изображе-ния .
Объяснять понятия «тон», «тональная
шкала», «тональные отношения», «тональный контраст» .
Иметь практические навыки изображения
карандашами
разной
жёсткости
Объяснять значения понятий «основные
цвета»,
«составные
цвета»,
«допол- нительные цвета» .
Характеризовать физическую природу
цвета .
Анализировать цветовой круг как таблицу основных цветовых отношений .
Различать основные и составные цвета
.
Определять дополнительные цвета .
Овладевать навыком составления
раз-ных оттенков цвета
Объяснять
понятия
«цветовые
отноше- ния», «тёплые и холодные
цвета»,
«цветовой
контраст»,
«локальный цвет» .
Овладевать навыком колористического
восприятия художественных произведений .
Проводить эстетический анализ произведений живописи .
Овладевать навыками живописного
изображения
Характеризовать
основные
виды
скульп- турных изображений и их
назначение в жизни людей .
Определять основные скульптурные материалы в произведениях искусства .
Осваивать навыки создания художественной
выразительности
в
объёмном изображении
Объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве» .
Перечислять жанры изобразительного
искусства .
Объяснять
разницу
между
предметом
изображения
и
содержанием
произведения
искусства
Иметь представление об изображении
предметного мира в истории искусства
и о появлении жанра натюрморта в
европейском
и
отечественном
искусстве .
Осваивать правила линейной перспективы при рисовании геометрических
тел . Линейное построение предмета в
про- странстве.
Освоить правила перспективных сокращений .
Изображать окружности в перспективе
. Рисовать геометрические тела на
основе правил линейной перспективы
Выявлять конструкцию предмета через
соотношение простых геометрических

дметасложной
формы

нескольких геоме- трических фигур .
Конструкция сложной формы из простых
гео- метрических тел . Метод геометрического структурирования и про- чтения
сложной формы предмета

фигур .
Рисовать сложную форму предмета
(си-луэт) как соотношение простых
геометри-ческих фигур, соблюдая их
пропорции . Рисовать конструкции из
несколькихгеометрических тел разной
формы

Свет и тень.
Правила
светотеневого
изображения
предмета

Освещение как средство выявле- ния
объёма предмета . Понятия
«свет»,
«блик»,
«полутень»,
«собственная тень», «рефлекс», «па- дающая
тень» . Особенности осве- щения «по
свету» и «против све- та»

Знать понятия «свет», «блик»,
«полу- тень», «собственная тень»,
«рефлекс»,
«падающая тень» .
Освоить
правила
графического
изобра- жения объёмного тела с
разделением
его
формы
на
освещённую и теневую сто-роны

Рисунок натюрморта
гра-фическими
материалами

Графическое изображение натюр- морта .
Рисунки мастеров . Худо- жественный образ
в графическом натюрморте . Размещение
изобра- жения на листе . Композиция и
образный строй в натюрморте: ритм пятен,
пропорций, движе- ние и покой . Этапы
работы над графическим изображением натюрморта . Графические материа лы,
инструменты и художествен- ные техники .
Произведения оте- чественных графиков .
Печатная графика

Освоить
первичные
умения
графического
изображения
натюрморта с
натуры или по
представлению .
Овладевать навыками размещения
изображения
на
листе,
пропорционального
соотношения
предметов в изображении натюрморта .
Овладевать навыками графического
рисунка и опытом создания
творческого натюрморта в
графических техниках .
Рассматривать произведения
художни-ков-графиков .
Узнать об особенностях графических
техник

Живописное
изображение
натюрморта

Цвет
в
живописи,
богатство
его
выразительных возможностей . Цвет в
натюрмортах
европейских
и
отечественных живописцев . Собственный
цвет предмета и цвет в живописи .
Выражение
цветом
в
натюрморте
настроений и пере- живаний художника

Характеризовать выразительные возможности цвета в построении образа
изо-бражения .
Проводить эстетический анализ произведений художников-живописцев .
Иметь опыт создания натюрморта
сред-ствами живописи

Портретный жанр в
исто-рии искусства

Портрет
Изображение человека в искус- стве
разных эпох . Портрет как об- раз
определённого реального че- ловека .
Великие портретисты в европейском
искусстве . Выраже- ние в портретном
изображении характера
человека
и
мировоз- зренческих идеалов эпохи .
Парадный и камерный портрет в
живописи .
Особенности развития портретно- го
жанра в отечественном искус- стве .
Изображение в портрете внутрен- него
мира человека . Особенности развития
жанра пор- трета в искусстве ХХ в .:
отече-ственном и европейском

Конструкция головы
чело-века

Построение головы человека, ос- новные
пропорции

Графический
портретный рисунок

Графический портретный рису- нок с
натуры и по памяти . Зна- комство с
графическими портре- тами известных

Иметь
опыт
художественного
воспри- ятия произведений искусства
портретного
жанра
великих
художников разныхэпох .
Рассказывать
о
портретном
изображе- нии человека в разные
эпохи .
Узнавать произведения и называть
имена нескольких великих
европейских портретистов (Леонардо
да Винчи, Рафа- эль, Микеланджело,
Рембрандт и др .) .
Рассказывать об особенностях жанра
портрета в русском изобразительном
ис- кусстве и выявлять их . Называть
имена
и
узнавать
произведения
великих худож- ников-портретистов (В
. Боровиковский, А . Венецианов, О .
Кипренский, В . Тро- пинин, К .
Брюллов, И . Крамской, И . Ре- пин, В .
Суриков, В . Серов и др .) .
Иметь
представление
о
жанре
портрета в искусстве ХХ в .: западном
и отече- ственном
Знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека,
пропорции
лица,
соотношение ли- цевой и черепной
частей головы .
Иметь
представление
о
бесконечности
индивидуальных
особенностей
при
общих
закономерностях
строения
головы
человека
Иметь представление о графических
портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в

художников и мастеров графики .
Графический рисунок головы реального
челове- ка — одноклассника или себя самого
Свет и тень в
изображении головы
человека

Роль освещения головы при соз- дании
портретного образа . Свет и тень в
изображении
головы
чело
века
.
Изменение образа человека в зависимости
от положения ис- точника освещения

Портрет в скульптуре

Скульптурный портрет в работах
выдающихся художников-скульп- торов .
Выражение
характера
человека, его
социального положения и об- раза эпохи в
скульптурном пор-трете .
Художественные материалы и их роль в
создании скульптурного портрета

Живописное
изображение портрета

Роль цвета в живописном пор- третном
образе в произведениях выдающихся
живописцев

Правила построения
линейной
перспективы
в
изображении
простран-ства

Пейзаж
Изображение пространства в
эпо- ху
Древнего мира, в Средневеко- вом
искусстве . Научная перспек- тива в
искусстве эпохи Возрожде- ния .
Правила линейной перспективы . Понятия
«линия
горизонта
—
низкого
и
высокого»,
«точка
схода»,
«перспективные
сокращения»,
«центральная и угловаяперспектива»

изобра-жении образа человека .
Приобрести опыт графического портретного изображения как нового для
себя видения индивидуальности человека
Уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании
портретного
образа
.
Наблюдать
изменения
образа
человека в зависимости от изменения
положения источника освещения .
Иметь
опыт
зарисовок
разного
освеще-ния головы человека
Обрести опыт восприятия скульптурного портрета в работах выдающихся
ху- дожников-скульпторов .
Анализировать роль художественных
материалов в создании скульптурного
портрета .
Иметь начальный опыт лепки
головы человека
Иметь опыт создания живописного
портрета.
Характеризовать
роль
цвета в создании портретного образа
как сред- ства выражения настроения,
характера, индивидуальности героя
портрета
Сравнивать и различать характер
изображения
природного
пространства в ис- кусстве Древнего
мира, Средневековья и Возрождения .
Понимать и применять на практике
рисунка понятия «линия горизонта —
низкого и высокого», «точка схода»,
«перспективные
сокращения»,
«центральная и угловая перспектива» .
Обрести
практический
навык
построе- ния линейной перспективы
при
изобра- жении
пространства
пейзажа на листе бумаги

Правила воздушной
пер-спективы

Правила воздушной перспективы в эпоху
Возрождения и в европей- ском искусстве
XVII—XVIII вв . Построение планов в
изображе- нии пейзажа

Освоить
содержание
правил
воздушной
перспективы
для
изображения простран- ства пейзажа .
Обрести
навыки
построения
переднего, среднего и дальнего планов
при
изображении
пейзажного
пространства

Особенности
изображения разных
состояний приро- ды
и её освещения

Изображение природы
в разных её
состояниях.
Романтический
пейзаж.
Морские пейзажи И. Айвазовского .
Понятие «пленэр». Изображение пейзажа в
творчестве
импрессионистов
и
постимпрессионистов

Пейзаж в истории
русской живописи и
его
значение
в
отечественной
культуре

История становления картины Родины в
развитии
отечественной
пейзажной
живописи XIX в .
Образ природы в произведениях А.
Венецианова и его учеников, картина А.
Саврасова «Грачи прилетели», эпический
образ природы России в произведениях И.
Шишкина.
Пейзажная
живопись
И.
Левитана и её значение для русской
культуры

Характеризовать средства художественной выразительности в пейзажах
разных состояний природы .
Иметь
представление
о
романтическом образе пейзажа в
европейской
и
отечественной
живописи .
Узнавать и характеризовать морские
пейзажи И . Айвазовского .
Объяснять особенности изображения
природы в творчестве импрессионистов
и постимпрессионистов .
Иметь опыт изображения разных
со- стояний природы в живописном
пейзаже
Анализировать развитие образа природы
в
отечественной
пейзажной
живописи . Называть имена великих
русских
живописцев
и
характеризовать известные картины А .
Венецианова,
А . Саврасова, И .
Шишкина, И . Левитана .
Рассуждать
о
значении
художественного
образа
отечественного пейзажа в раз- витии
чувства Родины .
Приобрести творческий опыт в создании композиционного живописного

Пейзаж в графике

Графический образ пейзажа в ра- ботах
выдающихся
мастеров
.
Средства
выразительности в гра- фическом рисунке
и многообразие графических техник .
Графиче- ские зарисовки и графическая
композиция
на
темы
окружающей
природы

Городской пейзаж

Жанр городского пейзажа и его развитие в
истории
искусства. Многообразие
в
понимании образа города. Город как
материальное воплощение отечественной
истории и культурного наследия. Задачи
охраны исторического образа современного
города. Городские зарисовки и авторские
композиции на тему архитектур- ного
образа города

Бытовой жанр в изобразительном
Изображение
бытовой жизни людей
в
традициях
искусства
разных
эпох

Изображение труда и бытовой жизни
людей в традициях искус- ства разных
эпох .
Значение художественного изо- бражения
бытовой жизни людей в понимании
истории человечества и современной
жизни .
Жанровая
картина
как
обобщение
жизненных впечатлений худож- ника об
окружающей жизни . Бы- товой жанр в
истории отечествен- ного искусства . Тема,
сюжет, со- держание в жанровой картине .
Проявление нравственных и цен- ностных
смыслов в картинах бы- тового жанра

Работа над сюжетной
ком-позицией

Понимание композиции как це- лостности
в
организации
художественных
выразительных средств . Сюжет и
содержание в компози- ции на бытовую
тему
жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в
искусстве как
изображение наиболее значи- тельных
событий в жизни обще- ства .
Жанровые разновидности истори- ческой
картины в зависимости от сюжета:
мифологическая карти- на, картина на
библейские темы, батальная картина и др
.

Исторический
Историческая
картина в истории
искусства, её осо- бое
значение

Историческая
картина врусской
живописи

Историческая картина в русском искусстве
XIX в . и её особое место в развитии
отечественной культу- ры . К . Брюллов .
«Последний день Помпеи», исторические
картины в творчестве В . Сурикова и др .
Исторический образ России в кар- тинах М .
Нестерова, В . Васнецо-ва, А . Рябушкина

Работа над сюжетной
ком-позицией

Этапы длительного периода рабо- ты
художника над исторической картиной:
идея и эскизы, сбор материала и работа
над этюдами, уточнения композиции в

пей- зажа своей Родины
Рассуждать
о
средствах
выразительно- сти в произведениях
графики и образных возможностях
графических техник в ра- ботах
известных мастеров .
Овладевать навыками наблюдательности, развивая интерес к окружающему
миру
и
его
художественнопоэтическому видению путём создания
графических зарисовок .
Приобретать навыки пейзажных
зари-совок
Иметь представление о развитии
жан- ра
городского
пейзажа
в
изобразитель-ном искусстве .
Овладевать навыками восприятия образности городского пространства как
выражения
самобытного
лица
культуры и истории народа .
Осваивать новые композиционные навыки,
навыки
наблюдательной
перспективы
и
ритмической
организации пло- скости изображения .
Осознавать
роль
культурного
наследия в городском пространстве,
задачи его охраны и сохранения
искусстве
Объяснять значение художественного
изображения бытовой жизни людей в
по- нимании истории человечества и
совре- менной жизни .
Характеризовать
роль
изобразительного
искусства
в
формировании представ- лений о
жизни людей разных народов и эпох .
Осознавать
многообразие
форм
организации
жизни
и
одновременного единства мира людей .
Различать тему, сюжет и содержание в
жанровой картине .
Выявлять образ нравственных и ценностных
смыслов
в
жанровой
картине
Освоить новые навыки в работе над
сю- жетной композицией . Понимать
компо- зицию как целостность в
организации
художественных
выразительных средств
Объяснять,
почему
историческая
карти- на понималась как высокий
жанр .
Объяснять,
почему
картины
на
мифоло- гические и библейские темы
относили к историческому жанру .
Характеризовать
произведения
исто- рического жанра как идейное и
образное выражение значительных
событий
в
истории
общества,
воплощение
мировоз- зренческих
позиций и идеалов
Анализировать
содержание
картины К . Брюллова «Последний
день
Помпеи»
.
Анализировать
содержание историче- ских картин,
образ народа в творчестве В .
Сурикова .
Характеризовать исторический образ
России в картинах М . Нестерова, В .
Вас- нецова, А . Рябушкина
Разрабатывать эскизы композиции на
историческую тему с опорой на сбор
ма- териалов по задуманному сюжету

Библейские темы в

эскизах, картон композиции, работа над
холстом
изобразительном искусстве

Библейские темы в
истории
европейской и отечественной живописи

Исторические картины на библей- ские
темы: место и значение сю- жетов
Священной истории в евро- пейской
культуре .
Вечные темы в искусстве на осно-ве
сюжетов Библии . Вечные темы и их
нравственное и духовно-цен-ностное
выражение в произведе-ниях искусства
разных времён . Произведения на
библейские те-мы Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта

Знать о значении библейских сюжетов
в истории культуры и узнавать
сюжеты
Священной
истории
в
произведениях ис- кусства .
Объяснять значение великих —
вечных тем в искусстве на основе
сюжетов Би- блии как «духовную ось»,
соединяющую жизненные позиции
разных поколений . Узнавать и
объяснять
сюжеты
картин
на
библейские темы Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта и др .

Библейские темы в
рус-ском искусстве
XIX в .

Библейские темы в отечественном искусстве
XIX в . А . Иванов . «Яв- ление Христа
народу», И . Крам- ской . «Христос в
пустыне», Н . Ге .
«Тайная вечеря», В . Поленов .
«Христос и грешница»

Узнавать и объяснять содержание картин отечественных художников (А . Иванов . «Явление Христа народу», И . Крамской . «Христос в пустыне», Н . Ге . «Тайная вечеря», В . Поленов . «Христос и
грешница»)

Иконопись в истории
рус-ского искусства

Иконопись как великое проявле- ние
русской культуры . Язык изо- бражения в
иконе,
его
религиозный
и
символический смысл . Великие русские
иконописцы: духовный
свет
икон
Андрея Руб- лёва, Феофана Грека,
Дионисия

Знать о смысловом различии между
иконой и картиной .
Знать о творчестве великих русских
иконописцев:
Андрея
Рублёва,
Феофана Грека, Дионисия .
Осознавать искусство древнерусской
иконописи как уникальное и высокое
до-стижение отечественной культуры

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»

(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды жизни человека
Архитектура
и
дизайн — предметнопространственная
среда,
создаваемая
человеком

Архитектура и дизайн — искус- ства
художественной
построй- ки —
конструктивные искусства . Предметнопространственная — материальная среда
жизни
лю- дей . Функциональность
предмет- но-пространственной среды и
от- ражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций лю-дей

Объяснять роль
архитектуры
и
дизайна в построении предметнопространственной
среды
жизнедеятельности
человека
.
Рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека .
Рассуждать о том, как предметнопро- странственная среда организует
деятель- ность человека
и
его
представление о самом себе

Архитектура
—
«каменная
летопись»
истории
че-ловечества

Материальная культура человече- ства
как уникальная информация о жизни
людей в разные истори- ческие эпохи и
инструмент управ- ления личностными
качествами человека и общества . Роль
архи- тектуры в понимании человеком
своей идентичности . Задачи со- хранения
культурного наследия и природного
ландшафта

Объяснять ценность сохранения
культурного
наследия,
выраженного
в
архи- тектуре,
предметах труда и быта разныхэпох.
Иметь представление о том, что
форма
материальной
культуры
обладает
воспитательным
потенциалом

Графический дизайн
Основы построения
композиции
в
конструктивных
искусствах

Композиция как основа реализа- ции
замысла в любой творческой деятельности .
Элементы композиции в графиче- ском
дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст
и изображение .
Формальная композиция как построение
на основе сочетания геометрических
фигур, без предметного содержания .
Основные
свойства
композиции:
целостность
и
соподчинённость
элементов.
Ритмическая
организация
элементов:
выделение
доминанты,
симметрия и асимметрия, динамическая и
статичная композиция, контраст, нюанс,
акцент .

Объяснять понятие формальной
компо-зиции и её значение как
основы языка конструктивных
искусств .
Объяснять основные свойства —
требо-вания к композиции .
Уметь перечислять и объяснять
основ-ные типы формальной
композиции .
Составлять различные композиции
на плоскости, располагая их по
принципу
симметрии
или
динамического равнове- сия .
Выделять в построении формата листа
композиционную доминанту .

Роль
цвета
организации
композиционного
про- странства

в

Шрифты
шрифтовая
композиция
графичедизайне

и
в
ском

Логотип . Построение
ло-готипа

Композиционные
основы
макетирования
в
графическом
дизайне при соединении
текста
и
изображения
.
Искусство плаката

Многообразие
форм
графического
дизайна . Ди- зайн
книги и журнала

От
плоскостного
изображения
к
объёмному маке- ту .
Объект
и
пространство
.
Взаимосвязь
объектов
в
архитектурном
макете

Замкнутость или открытость композиции .
Практические упражнения по композиции
с
вариативным
ритмическим
расположением геометрических фигур на
плоскости
Функциональные
задачи
цвета
в
конструктивных
искусствах. Цвет и
законы
колористики.
Применение
локального цвета . Сближенность цветов и
контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых
форм, доминанта .
Цветовой образ в формальной композиции .
Выразительность сочетаний
ли- нии и
пятна .
Выполнение
практических
композиционных упражнений по теме
«Роль цвета в организации композиционного пространства»
Искусство шрифта . Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ . Шрифт и
содержание текста . Сти-лизация шрифта .
Понимание
печатного
слова,
типографской
строки
как
элементов
плоскостной композиции . Типо- графика
и её основные термины . Выполнение
аналитических и
практических
работ
по
теме
«Буква
—
изобразительный элементкомпозиции»
Логотип как графический знак, эмблема
или стилизованный гра- фический символ
. Функции лого- типа как торговой марки
или как центральной части фирменного
стиля . Шрифтовой логотип . Зна- ковый
логотип
.
Свойства
логотипа:
лаконичность,
броскость,
запоминаемость,
уникальность
и
креативность
Синтез слова и изображения в ис- кусстве
плаката . Монтаж их сое- динения по
принципу
образно-ин- формационной
цельности . Изо- бразительный язык
плаката, стилистика изображения, надписи и способы их композиционного
расположения в пространстве плаката или
поздравительной от- крытки .
Композиционное
макетирование
в
графическом дизайне .
Макетирование
плаката,
поздравительной открытки или рекламы

Многообразие
видов
графического
дизайна: от визитки до книги . Ди- зайнконструкция книги . Соедине- ние текста и
изображений . Эле- менты, составляющие
конструкцию
и
художественное
оформление книги, журнала . Коллажная
ком- позиция: образность и технология .
Выполнение практической рабо- ты по
проектированию
книги
(журнала),
созданию макета жур- нала в технике
коллажа или на компьютере
Макетирование объёмноКомпозиция
плоскостная
и
пространственная
.
Композиционная
организация пространства . Со- хранение
при построении про- странства общих
законов
композиции
.
Чертёж
пространственной композиции в виде
проекции её компонентов при взгляде
сверху . Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов. Конструирование
макета из бумаги икартона.
Введение в макет понятия релье- фа
местности и способы его обо- значения на
макете .

Составлять
формальные
композиции на выражение в них
движения и статики . Осваивать
навыки
вариативности
в
ритмической организации листа
Объяснять
роль
цвета
в
конструктивных искусствах .
Различать
технологию
использования цвета в живописи и
конструктивных искусствах .
Объяснять выражение «цветовой образ» .
Применять цвет в графических
компо- зициях как акцент или
доминанту

Соотносить особенности стилизации
рисунка шрифта и содержание текста
. Различать «архитектуру» шрифта и
осо- бенности шрифтовых гарнитур .
Применять
печатное
слово,
типограф- скую строку в качестве
элементов графи-ческой композиции .
Построение шрифтовой композиции

Объяснять функции логотипа как
пред- ставительского знака, эмблемы,
торго- вой марки .
Различать шрифтовой и знаковый
виды логотипа .
Иметь
практический
опыт
разработки логотипа на выбранную
тему
Иметь представление о задачах
образ- ного построения композиции
плаката, поздравительной открытки
или рекламы на основе соединения
текста и изображе-ния .
Понимать и объяснять образноинфор- мационную цельность синтеза
текста и изображения в плакате и
рекламе .
Выполнять практическую работу
по композиции плаката или рекламы
на ос- нове макетирования текста и
изображе- ния (вручную или на
основе компьютер-ных программ)
Узнавать элементы, составляющие
конструкцию
и
художественное
оформ- ление книги, журнала.
Различать и применять различные
спо- собы построения книжного и
журнально-го разворота.
Создавать макет разворота книги или
журнала по выбранной теме в виде
коллажа
или
на
основе
компьютерных про- грамм
пространственных композиций
Развивать пространственное воображение .
Понимать
плоскостную
композицию
как
схематическое
изображение объёмов при виде на них
сверху, т . е . чертёж про- екции .
Уметь
строить
плоскостную
компози- цию и выполнять макет
пространственно-объёмной
композиции
по
её
чертежу
.
Анализировать композицию объёмов
в макете как образ современной
построй- ки .

Выполнение
созданию
макетов

практических работ по
объёмно-пространственных

Овладевать способами обозначения на
макете рельефа местности и природных
объектов .
Понимать и объяснять взаимосвязь
выразительности
и
целесообразности кон-струкции
Выявлять
структуру
различных
типов зданий . Характеризовать
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные элемен- ты конструкции
постройки .
Иметь представление о модульных
элементах
в
построении
архитектурного об-раза .
Макетирование:
создание
фантазийной конструкции здания с
ритмической
организацией
вертикальных и горизонталь- ных
плоскостей и выделенной доминантой конструкции

Здание как сочетание
раз-личных
объёмных форм .
Конструкция: часть и
це-лое

Структура
зданий
различных
архитектурных стилей и эпох: вы- явление
простых
объёмов,
образующих
целостную постройку . Вза- имное влияние
объёмов и их сочетаний на образный
характер постройки . Баланс функциональности и художественной красоты здания .
Понятие тектоники как выражение в
художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного
соотношения
его
частей
Выполнение практических работ по
темам: «Разнообразие объём- ных форм,
их
композиционное
усложнение»,
«Соединение объём- ных форм в единое
архитектурное целое».

Эволюция
архитектурных
конструкций и роль
эволюции
строительных
материалов

Развитие строительных техноло- гий и
историческое
видоизменение
архитектурных конструкций (перекрытия
и
опора
—
стоечнобалочная
конструкция; свод — архитектура сводов;
каркасная готическая архитектура; появление
металлического
каркаса,
железобетон
и
язык
современной
архитектуры) .
Выполнять
зарисовки
основных
конструктивных типов архитекту-ры .
Унификация
—
важное
звено
архитектурно-дизайнерской дея- тельности.
Модуль в конструкции здания. Модульное
макетирование

Знать о
роли
строительного
материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика
архитектурных со- оружений .
Характеризовать, как изменение
архи- тектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности
общества .
Рассказывать
о
главных
архитектурных элементах здания, их
изменениях
в
процессе
исторического развития .
Выполнить зарисовки основных
архи- тектурных конструкций

Красота

и
целесообра
з-ность предметного
мира . Образ времени
в предме-тах,
создаваемых человеком

Многообразие
предметного
мира,
создаваемого человеком. Функция вещи и
её форма. Анализ формы через выявление
сочетающихся объёмов.

Характеризовать общее и различное
во внешнем облике вещи как
сочетание объ- ёмов, образующих
форму . Определять дизайн вещи
одновременно как искус- ство и как
социальное проектирование .
Выполнение
аналитических
зарисовокбытовых предметов

Форма, материал и
функ-ция бытового
предмета

Взаимосвязь формы и материала . Влияние
функции вещи на мате- риал, из которого
она будет созда- ваться . Роль материала в
опреде- лении формы . Влияние развития
технологий и материалов на изме- нение
формы вещи

Объяснять,
в
чём
заключается
взаимо-связь формы и материала .
Придумывать новые фантазийные
или утилитарные функции для старых
ве- щей .
Творческое
проектирование
предметов быта с определением их
функций и мате-риала изготовления

Цвет в архитектуре
и ди-зайне

Эмоциональное и формообразую- щее
значение цвета в дизайне и архитектуре .
Влияние цвета на восприятие формы
объектов архи- тектуры и дизайна . Роль
цвета в выявлении формы .
Отличие роли цвета в живописи от его
назначения
в
конструктивных
искусствах
.
Цвет
и
окраска
.
Преобладание локального цвета в дизайне и
архитектуре . Фактура цветового покрытия .
Психологическое воздействие цвета .
Конструирование объектов дизай- на или
архитектурное
макетирование
с
использованием цвета

Социальное значение
Образ и стиль
материаль- ной
культуры прошлого

дизайна и архитектуры как среды
Смена стилей как отражение эво- люции
образа жизни, мировоззре- ния людей и
развития
производственных
возможностей .
Художественно-аналитический
обзор

Иметь представление о влиянии
цвета на восприятие формы объектов
архитек- туры и дизайна .
Иметь представление о значении
рас- положения цвета в пространстве
архитектурно-дизайнерского
объекта .
Объяснять особенности воздействия
и применения цвета в живописи,
дизайне и архитектуре .
Участвовать в коллективной творческой работе по конструированию
объектов
дизайна
или
по
архитектурному ма- кетированию с
использованием цвета
жизни человека
Рассказывать
об
особенностях
архитек- турно-художественных стилей
разныхэпох .
Характеризовать значение
архитектур-но-пространственной

Дизайн вещи как искусство и социальное
проектирование. Сочетание образного и
рационального. Красота — наиболее полное
выявление функции вещи .
Образ времени и жизнедеятельности
человека в предметах его быта

Пути развития
современной архитектуры и
дизайна: город сегодня и
завтра

Пространство
горо
дскойсреды

Дизайн
городской
среды
.
Малые
архитектурные формы

Дизайн
пространственнопредметной
среды
интерь- ера . Интерьер
и предмет- ный мир в
доме

развития
образно-стилевого
языка
архитектуры
как
этапов
духовной,
художественной и ма- териальной культуры
разных на- родов и эпох . Архитектура
народ- ного жилища . Храмовая архитектура . Частный дом .
Этапы развития русской архитек- туры .
Здание — ансамбль — сре- да . Великие
русские архитекторы и значение их
архитектурных ше- девров в пространстве
современ- ного мира . Выполнение
аналити ческих зарисовок знаменитых архитектурных
памятников
из
фотоизображений . Поисковая деятель- ность в
Интернете . Фотоколлаж из изображений
произведений ар- хитектуры
Архитектурная и градостроительная
революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки истоки .
Социальный аспект «перестройки» в
архитектуре .
Отрицание канонов и одновременно
использование наследия с учётом нового
уровня материальноСтроительной техники . Приоритет
функционализма . Проблема урбанизации
ландшафта, безликости и агрессивности
среды современного города .
Современные поиски новой эстетики
архитектурного решения в
градостроительстве.
Выполнение практических работ по теме
«Образ современного города и
архитектурного стиля будущего»:
фотоколлажа илифантазийной зарисовки
города будущего
Исторические
формы
планировки
городской среды и их связь с образом
жизни людей. Различные композиционные
виды планировки
города:
замкнутая,
радиальная,
кольцевая,
свободноразомкнутая,
асимметричная,
прямоугольная и др. Роль цвета в
формировании
пространства.
Схемапланировка и реальность. Индивидуальный
образ каждого города. Неповторимость
исторических
кварталов
и
значение
культурного наследия для современной
жизни людей .
Выполнение композиционного задания по
построению городского пространства в
виде макетной или графической схемы
(карты)
Роль малых архитектурных форм и
архитектурного дизайна в орга- низации
городской среды и инди- видуальном
образе
города
.
Создание
информативного комфорта в городской
среде: устройство пеше- ходных зон в
городах,
установкагородской
мебели
(скамьи, «дива- ны» и пр .), киосков,
информационных
блоков,
блоков
локальногоозеленения и т . д .
Выполнение практической рабо- ты по
теме «Проектирование ди- зайна объектов
городской среды» в виде создания
коллажно-графи- ческой композиции или
дизайн- проекта оформления витрины магазина
Назначение помещения и постро- ение его
интерьера . Образно-сти- левое единство
материальной культуры каждой эпохи .
Интерь- ер как выражение стиля жизни
его хозяев . Стилевое единство ве- щей .
Отделочные материалы, введение фактуры
и цвета в интерьер . Ди- зайнерские детали
интерьера .
Зонирование интерьера — созда- ние
многофункционального про- странства .

композицион
нойдоминанты во внешнем облике
города . Рассказывать, проводить
аналитиче-ский анализ
конструктивных и аналити-ческих
характеристик известных памятников русской архитектуры .
Выполнить аналитические зарисовки
знаменитых
архитектурных
памятников
.
Осуществлять
поисковую деятельность в Интернете .
Участвовать
в
коллективной
работе по созданию фотоколлажа из
изображений
памятников
отечественной архитек- туры
Характеризовать современный
уровень развития технологий и
материалов, используемых в
архитектуре и строительстве.
Определять значение преемственности
в искусстве архитектуры и искать
собственный способ «примирения»
прошлого и настоящего в процессе
реконструкции городов.
Выполнять практические работы по
теме «Образ современного города и
архитектурного стиля будущего»:
фотоколлаж или фантазийную
зарисовку города будущего

Определять
понятие
«городская
среда» . Рассматривать и объяснять
планиров- ку города как способ
организации образа жизни людей .
Знать различные виды планировки
го-рода .
Знать
о
значении
сохранения
историче- ского облика города для
современной жизни .
Иметь
опыт
разработки
построения городского пространства в
виде макетной или графической
схемы (карты)

Объяснять роль малой архитектуры
и архитектурного дизайна в установке
связи
между
человеком
и
архитектурой, в
«проживании»
городского
пространства . Иметь представление о
значении со- хранения исторического
образа матери- альной среды города .
Выполнять
практические
творческие
работы
в
технике
коллажа или дизайн- проекта малых
архитектурных форм го- родской
среды

Характеризовать
роль
цвета,
фактур и предметного наполнения
пространства
интерьера
общественных мест (театр, ка- фе,
вокзал, офис, школа и пр .), а также
индивидуальных помещений .
Выполнять задания по практической
и аналитической работе по теме «Роль
ве- щи в образно-стилевом решении
интерье- ра» в форме создания

Интерьеры обществен- ных зданий: театра,
кафе, вокза- ла, офиса, школы и пр .
Выполнение
практической
и
аналитической работы по теме «Роль вещи в
образно-стилевом решении интерьера» в
форме создания кол- лажной композиции
Город в единстве с ландшафтно- парковой
средой . Основные шко- лы ландшафтного
дизайна . Осо- бенности ландшафта русской
уса- дебной территории . Традиции
графического
языка
ландшафт- ных
проектов .
Выполнение дизайн-проекта тер- ритории
парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа .
Выполнение макета фрагмента са-да или
парка, соединяя бумаго-пластику с
введением в макет различных материалов
и фактур: ткань, проволока, фольга,
древе-сина, стекло и др .

Природа и
архитектура .
Организация
архитектур-ноландшафтного пространства

Замысел
архитектурного
проекта
и
осуществле-ние

его

Функциональная
лани-ровка своего
дома

Дизайн предметной
среды в интерьере
личного дома

Дизайн и
архитектура сада
или приусадебного
участка

п

Единство
эстетического
и
функционального
в
объёмно-пространственной
организации
среды
жизнедеятельности людей .
Природно-экологические,
истори- косоциальные
и
иные
параме- тры,
влияющие
на
композиционную
планировку города . Реализа- ция в
процессе коллективного макетирования
чувства красоты и архитектурно-смысловой
логики . Выполнение практической творческой коллективной работы
«Проектирование архитектурного образа
города»
(«Исторический
город»,
«Сказочный город», «Го- род будущего»)
Образ человека и индивидуальное
Организация пространства жилой среды как
отражение индивиду- альности человека .
Принципы ор- ганизации и членения
простран- ства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта,
хозяйства, для детей и т. д . Мой дом — мой
образ жизни . Учёт в проекте инженернобытовых и санитарно-технических задач .
Выполнение
аналитической
и
практической работы по теме
«Индивидуальное
проектирование.
Создание плана-проекта
«Дом
моей
мечты».
Выполнение
графического (поэтажного) плана дома или
квартиры, графического наброска внешнего
вида дома иприлегающей территории
Дизайн интерьера. Роль материа- лов,
фактур и цветовой гаммы . Стиль и
эклектика .
Отражение в проекте дизайна ин- терьера
образно-архитектурного
за- мысла
и
композиционно-стилевых
начал
.
Функциональная
красота
предметного
наполнения интерье- ра (мебель, бытовое
оборудование)
.
Создание
многофункционального
интерьера
собственной
комнаты
.
Способы
зонирования помещения . Выполнение
практической работы
«Проект
организации
многофункционального пространства и пред- метной
среды
моей
жилой
комна- ты»
(фантазийный или реальный)
Планировка сада, огорода, зони- рование
территории . Организа- ция палисадника,
садовых доро- жек . Малые архитектурные
фор- мы сада: беседка, бельведер, пергола,
ограда и пр . Водоёмы и мини-пруды .
Сомасштабные соче- тания растений сада .
Альпийские горки, скульптура, керамика,

коллажной компо- зиции

Характеризовать
эстетическое
и
экологическое
взаимное
сосуществование
природы
и
архитектуры .
Иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и
школах ландшафтного дизайна .
Знать о традициях построения и
куль- турной ценности русской
усадебной тер- ритории .
Осваивать новые приёмы работы с
бу- магой и природными материалами
в
процессе
макетирования
архитектурноландшафтных
объектов
Совершенствовать навыки коллективной
работы
над
объёмнопространствен- ной композицией .
Развивать и реализовывать в макете
художественную
фантазию
в
сочетании с архитектурно-смысловой
логикой .
Развивать навыки макетирования

проектирование
Объяснять, как в организации жилого
пространства
проявляется
индивидуаль- ность человека, род его
занятий и инте- ресов .
Осуществлять в архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и
фантазийные представления о своём
жи- лище .
Иметь представление об учёте в
проек- те инженерно-бытовых и
санитарно-тех- нических задач .
Проявлять
знание
законов
композиции
и умение владеть
художественными ма-териалами
Объяснять задачи зонирования
помеще- ния и искать способ
зонирования .
Иметь опыт проектирования многофункционального интерьера комнаты
. Создать в эскизном проекте или с
помо-щью цифровых программ
дизайн инте-рьера своей комнаты или
квартиры, рас- крывая образноархитектурный компо-зиционный
замысел интерьера

Характеризовать
различные
варианты
планировки
садового
участка . Совершен- ствовать навыки
работы с различными материалами в
процессе макетирования . Применять
навыки
создания
объёмнопространственной
композиции
в

Композиционноконструктивные
принципы дизай- на
одежды

Дизайн современной
одежды

Грим и причёска в
практи-ке дизайна .
Визажистика

садовая мебель, кормушка для птиц и т . д .
Спортплощадка и мно- гое другое в саду
мечты . Искус- ство аранжировки .
Икебана как пространственная композиция
в интерьере .
Разработка плана или макета садового
участка
Одежда как образ человека . Стиль в
одежде . Соответствие материи и формы .
Целесообразность и мода . Мода — бизнес
и манипулирова- ние массовым сознанием .
Конструкция костюма . Законы композиции
в одежде . Силуэт, ли- ния, фасон .
Выполнение практической рабо- ты по
теме «Мода, культура и ты»: подобрать
костюмы для раз- ных людей с учётом
специфики
их фигуры,
пропорций,
возраста . Разработка эскизов одежды для
себя . Графические материалы

Характерные особенности совре- менной
одежды . Возраст и мода . Молодёжная
субкультура и под- ростковая мода .
Самоутвержде- ние и знаковость в моде .
Филосо- фия «стаи» и её выражение в
одежде . Стереотип и китч . Унифи- кация
одежды и индивидуальный стиль .
Ансамбль в костюме . Роль фантазии и
вкуса в подборе одеж- ды .
Выполнение практических твор- ческих
эскизов по теме «Дизайн современной
одежды» . Создание живописного панно с
элементами
фотоколлажа
на
тему
современно- го молодёжного костюма .
Разра- ботка коллекции моделей образ- нофантазийного костюма
Искусство грима и причёски . Форма лица
и причёска . Макияж дневной, вечерний и
карнаваль- ный . Грим бытовой и
сценический . Лицо в жизни, на экране, на
ри- сунке и на фотографии . Азбука
визажистики и парикмахерского стилизма
. Боди-арт и татуаж как мода .
Понятие имидж-дизайна . Связь имидждизайна с паблик рилейшнз, технологией
социального по- ведения, рекламой,
общественной деятельностью и политикой
. Ма- териализация в имидж-дизайне
психосоциальных притязаний личности
на публичное моделиро- вание желаемого
облика .
Выполнение практических работ по теме
«Изменение образа сред- ствами внешней
выразительно- сти»: подбор вариантов
причёски и грима для создания различных
образов одного и того же лица . Рисунок
или коллаж . Выполне- ние упражнений
по освоению на- выков и технологий
бытового гри- ма — макияжа; создание
сред- ствами грима образа сценического
или карнавального персонажа-

форми- ровании букета по принципам
икебаны . Выполнить разработку
плана садовогоучастка

Объяснять, как в одежде проявляется
характер человека, его ценностные
пози- ции и конкретные намерения
его дей- ствий .
Иметь представление об истории костюма разных эпох .
Объяснять, что такое стиль в одежде .
Характеризовать
понятие
моды водежде .
Применять законы композиции в
про- ектировании одежды, создании
силуэтакостюма .
Объяснять роль моды в современном
обществе .
Выполнять практическую работу по
разработке проектов одежды
Обсуждать особенности современной
молодёжной одежды.
Сравнивать функциональные
особенно-сти современной одежды с
традиционны-ми функциями одежды
прошлых эпох .Использовать
графические навыки итехнологии
выполнения коллажа в про-цессе
создания эскизов молодёжных комплектов одежды .
Выполнять творческие работы по
теме
«Дизайн современной одежды»

Объяснять, в чём разница между
творче- скими задачами, стоящими
перед гримё- ром и перед визажистом
.
Ориентироваться
в
технологии
нанесе- ния и снятия бытового и
театральногогрима .
Воспринимать и характеризовать
ма- кияж и причёску как единое
композици- онное целое .
Определять
чёткое
ощущение
эстетиче- ских и этических границ
применения макияжа и стилистики
причёски в повсе- дневном быту .
Объяснять связи имидж-дизайна с
публичностью,
технологией
социального по- ведения, рекламой,
общественной дея- тельностью и
политикой .
Выполнять практические творческие
работы по созданию разного образа
одно- го и того же лица средствами
грима .
Создавать средствами грима образа
сце- нического или карнавального
персонажа

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
Учебная работа по каждому из представленных в модуле тематических блоков может осуществляться
в виде единого учебного художественного проекта и коллективной (командной) деятельности
обучающихся .
Тематические
блоки,
темы

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Изобразительное искусство в среде синтетических искусств
Роль изображения в
син-тетических
искусствах

Происхождение
театра и визуальный
облик
представлений

Сценография и
создание
сценического образа

Сценический
юм
грим

кост
и

Художник в театре
кукол

Фотография — новое

Синтетические искусства — искусства,
соединяющие,
синтезирующие в себе выразительные средства
разных видов художе- ственного
творчества
.
Коллективность
творчества в синтетических искусствах
. Пространственно-вре- менные виды
искусства .
Новые возможности художественного творчества в соединении изображения со словом, музыкой,
движением в современном коммуникативно-информационном
пространстве .
Общность спектакля, фильма и
живописной картины на основе
визуально-зрелищного
языка
изображений — зримых образов .
Значение развития технологий в
становлении новых видов искус- ства
.
Мультимедиа
и
объединение
множества воспринимаемых человеком информационных средств на
экране цифрового искусства
Художник и искусство театра
Рождение
театра
в
древнейших
обрядах . Знакомство с жанровым
многообразием театральных представлений . Синтез искусств в современном театре . Роль художни- ка и
виды
профессиональной
художнической
деятельности
в
современном театре
Художник-постановщик
в
содружестве с драматургом, режиссё- ром и
актёрами . Сценография и создание
сценического образа . Эволюция сцены
и виды декора- ций в истории театра .
Эскиз, макет, чертёж в работе
сценографа . Сколько художников
работает в театре: бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные
цеха в театре . Роль освеще-ния

Иметь представление о синтетической
природе — коллективности творческого
процесса в синтетических искусствах .
Характеризовать роль визуального об-раза
в синтетических искусствах .
Осознавать общность спектакля, филь- ма
и живописной картины на основании
единого
визуально-зрелищного
языка
изображений, зримых образов .
Иметь представление о влиянии разви- тия
технологий на появление новых ви- дов
художественного творчества и их развитие
параллельно с традиционными видами
искусства

Иметь представление об истории развития театра .
Знать о жанровом многообразии театральных представлений .
Характеризовать виды деятельности
художника в театре

Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа . Виды
театральных
кукол:
тростевые,
перчаточные, ростовые и др . Как
одушевить и внести образ в любой
подручный предмет . Условность и
метафора в театральной постанов- ке
как образная и авторская интерпретация реальности

Рассуждать о разных видах декораций
сцены, значении условности и метафоричности в построении декораций .
Иметь представление о роли эскизов и
макетов в работе художника-сценографа .
Представлять многообразие видов современных сценических зрелищ (шоу,
праздники, концерты) и художнических
профессий, участвующих в их оформлении.
Иметь опыт разработки эскиза сценографического решения выбранной пьесы
Понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костю- мом
театрального персонажа .
Понимать, что театральный костюм выражает во внешнем облике внутренний мир
и характер персонажа .
Иметь
представление
о
творчестве
художников-постановщиков
в
истории
отечественного искусства .
Находить в поисковых системах в Интернете произведения известных отечественных театральных художников и
собирать свою папку или компьютерную
презентацию их выдающихся произведений .
Уметь применять полученные знания
при постановке школьного спектакля
Объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа
персонажа .
Иметь опыт создания куклы из про- стых
предметов на столе школьника как
персонажа
импровизированной
театральной игры .
Осваивать зрительскую культуру восприятия и понимания театрального действия

Художественная фотография
Рождение фотографии как

Иметь представление об истории фото-

Сценический костюм, грим и ма- ска
. Стилистическое единство в решении
образа спектакля . Этапы создания
костюма от изучения пьесы и эпохи
до эскизов и вопло- щения костюма в
материале
.
Художникипостановщики
в
истории
отечественного
искусства . К .
Коровин, И . Билибин, А . Голо- вин и
др .
Наброски эскизов костюмов для
персонажей выбранной пьесы

техно-

изображение
реальности
.
Искусство и технология .
История фотографии:
от дагерротипа до
компьютерных
технологий

логическая революция запечатления реальности .
Камера-обскура . Луи Жак Дагер и
дагеротипия . Длительность экспозиции . Становление фотогра- фии
как искусства . Фотопортрет и
городские фотопейзажи конца XIX
— начала XX в . Фотоателье и поиски
художественности в студийной съёмке
. Появление катушечной фотоплёнки и
её значение в развитии фотографии .
Современные
возможности
художественной обработки фотогра- фии
—
появление
цифровых камер и
мощных графических редакторов .
Смартфоны и мобило- графия

Картина
жизни
в
фотогра- фиях С .
Прокудина-Гор- ского
и их роль в современной
отечественной
культу-ре

Картина мира в
фотографиях С .
М . Прокудина-Горского — сохранённая история . С . М . Проку- динГорский
—
пионер
цветной
фотографии. «Родиноведение» С . М .
Прокудина-Горского и его
«Коллекция
достопримечательностей Российской империи» .
Многообразие фотографических жанров.
Значение фотоискусства на примере
картин С. М. Прокудина-Горского .

Фотография

Фотография — искусство све- тописи .
Роль света в выявлении формы и
фактуры предмета . Ком- позиция
кадра . Ракурс и круп- ный, средний,
дальний план . Гра- фический ритм
света и тени в фотографии . Примеры
фотогра- фий жанра натюрморта
профес- сиональных фотографов .
Предметная
фотография
.
Выполнение
постановочных
фотографий
натюрморта
из
нескольких простыхпредметов

пред
мета .Натюрморт

графии XIX в .
Определять понятия «камера-обскура»,
«дагеротипия» .
Объяснять понятия «экспозиция», «выдержка», «диафрагма» .
Наблюдать,
рассматривать
примеры
фотографий XIX в ., объяснять их ценность для современности .
Рассуждать о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства изображения .
Сравнивать и различать задачи изображения в живописи, графике и фотогра- фии
.
Рассказывать
и
объяснять
развитие
фотографии в ХХ в .
Характеризовать современные возможности фотографирования и обработки
фотографий
Наблюдать и рассматривать фотогра- фии
С . М . Прокудина-Горского .
Объяснять значение фотографий «Родиноведения» С . М . Прокудина-Горского для
современных представлений об исто- рии
жизни в нашей стране .
Объяснять на примере фотографий С. М.
Прокудина-Горского значение фотоискусства .
Различать и характеризовать различ- ные
жанры в фотографии .
Находить в поисковых системах Интернета фотографии С . М . Прокудина-Горского, собрать свою папку или презентацию (PowerPoint) выбранных фотогра- фий
и объяснить основание своего подбора
Объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии .
Анализировать профессиональные чёр-нобелые
фотографии натюрмортного
жанра с позиций их графической выразительности .
Объяснять значение умения наблюдать
реальность, видеть интересное, выразительное в обычном окружении .
Находить в поисковых системах Интернета профессиональные чёрно-белые фотографии натюрмортов и собрать папку
или презентацию (PowerPoint) из нескольких выбранных фотографий .
Объяснять свой выбор фотографий . Иметь
опыт фотографирования поста-новочного
или наблюдаемого натюрморта

Искусство
фотопейзажа

Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии . Световые эффекты и атмосферные состояния природы (дождь, туман,
восход), документальный и художественный характер фотосъём-ки .
Навыки художника для созда-ния
выразительной фотографиипейзажа .
Построение композиции кадра . Роль
тональных контра-стов и роль цвета
в эмоционально-образном
восприятии пейзажа .Пейзаж
природный и городской .
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов

Аналитический
просмотр
фотографий,
сделанных обучающимися в предыдущее
время .
Аналитический
просмотр
фотографий
пейзажа, созданных профессиональны- ми
фотографами .
Иметь опыт пейзажной фотосъёмки с
постановкой художественных задач и их
аналитической рефлексии — обсужде- ния

Фотографический
портрет

Портрет в фотографии, его общее и
особенное по сравнению с живописным и графическим портре- том .
Роль освещения в создании образа .
Умения
художественной
наблюдательности . Фотопортрет в
истории профессиональной фотографии и его связь с направлени- ями
в изобразительном искусстве

Объяснять, почему фотопортрет не отменяет искусство живописного или графического портрета .
Аналитический просмотр фотопортре- тов
в истории профессиональной фото- графии .
Иметь опыт фотографирования с целью
создания выразительного образа реаль- ного
человека (товарища по классу, родственника и др .)

Фоторепортаж . Образ
со-бытия в кадре

Фоторепортаж как вид журналистики и жанр искусства фотогра- фии

Характеризовать значение фоторепортажа как вида журналистики и как жан- ра

Фотография и
компьютер .Факт и
его трактовка

Пространственновремен- ное
искусство кино

Роль художника в
игровом фильме

Создание
видеоролика —от
замысла до съёмки

Искусство анимации
и ху-дожникмультипликатор

Компьютерная

. Репортажный снимок на ме- сте
события — свидетельство истории и
его значение в сохране- нии памяти о
событии . Семейная фотохроника .
Единственность и неповторимость
мгновения,
укрупнение
его
значимости . Ракурс, точка съёмки,
динамика и ста- тика в кадре .
«Работать для жиз- ни…» —
фотографии Александра Родченко,
их значение и влияние на стиль
эпохи

искусства .
Различать и объяснять разницу в содержании искусства живописной карти- ны
и фоторепортажного снимка .
Познакомиться с творчеством легендарного фотографа Александра Родченко .
Характеризовать, как в фотографиях
проявляется образ эпохи и как фотообраз
влияет на мировосприятие .
Иметь опыт съёмки фоторепортажа на
мероприятиях и событиях школьной
жизни

Фотография постановочная и документальная . Возможности компьютерной обработки фотографий,
задачи преобразования фотогра- фий и
границы достоверности .
Коллаж как жанр художественно- го
творчества с помощью различ- ных
компьютерных
программ
.
Художественная фотография как
авторское видение мира, как об- раз
времени и влияние фотообра- за на
жизнь людей
Изображение и искусство кино
Ожившее изображение. Рождение кино.
Эпоха немого кино. Чёрно- белое кино.
Появление звука .
Появление цветного кино. Время в
фильме.
Синтетическая
природа
пространственно-временного
искусства кино и состав творческого
коллектива . Кинофильм — художественный образ, авторская по- зиция
в кино . Фильм художе- ственный и
документальный
Фильм — «рассказ в картинках»:
изобразительная сторона фильма.
Кинохудожник и его команда в
работе по созданию фильма . Эски- зы
мест действия, образы и ко- стюмы
персонажей, раскадровка, чертежи и
воплощение
в
материа- ле
.
Пространство
и
предметы
—
историческая конкретность и художественный образ . Режиссёр —
художник — оператор в работе над
фильмом . Сложносоставной язык
кино
Проектная деятельность с исполь зованием ИКТ в урочной и внеурочной деятельности учащихся .
Примеры жанров видеороликов:
видеорепортаж, игровой короткометражный фильм, социальная
реклама, анимационный фильм,
музыкальный клип, документаль- ный
фильм . Понятие крупногоплана .
Понятия «панорама», «на- езд» и
«отъезд» . Этапы создания
видеоролика: замысел, сценарий,
предсъёмочный этап, или «раскадровка», съёмка, монтаж, анализ
результата
История
создания
мультфильма.
Рисованные
мультфильмы,
кукольные
мультфильмы,
цифровая
анимация . Уолт Дисней . Отечественная
мультипликация
и
её
знаменитые создатели . Использование
электронно-цифровых
технологий в современном игровом
кинематографе

Осваивать возможности компьютерных
программ преобразования фотографии.
Скомпоновать на экране компьютера
коллаж в виде авторской открытки или
фотопоздравления на основе совмещения
фотографий разных жанров .
Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения
мира

Техническое

оборудование

и

его

Иметь представление об истории кино и
о его эволюции как искусства.
Характеризовать
кино
как
пространственно-временное искусство .
Объяснять, почему экранное время и всё
изображаемое в фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие
реального мира .
Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение
изобразительного ряда фильма
Иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров .
Иметь
представление
о
работе
художников в кино и значении видеоряда в
осуществлении фильма.
Наблюдать и анализировать киноэски- зы
профессиональных
кинохудожников
.
Иметь опыт раскадровки маленького
простого сюжета со сменой планов и движения персонажа
Знать основные жанры и формы видео роликов.
Характеризовать
основные
этапы
создания видеоролика и планировать свою
работу по созданию видеоролика в
соответствии с ними. Осваивать навыки
видеосъёмки роликов в разных жанрах.
Осваивать начальные навыки практической
работы по видеомонтажу в компьютерной
программе (Adobe Premiere) . Обретать
навык
рефлексии
деятельности
по
созданию видеоролика

Просмотреть отечественные мульт- фильмы
.
Осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных
образов отечественной мультипликации .
Анализировать художественный образ и
средства его достижения в выбранных
мультфильмах .
Иметь представление и приводить
примеры
использования
электронноцифровых технологий в современном
игровом кинематографе
Иметь опыт создания компьютерной

анимация
на
занятиях в школе:
создаём
анимационный фильм

возможности для создания анимации в условиях школьных занятий:
основные компьютерные программы и
их особенности (техника stop-motion,
технология Flash) . Пластилиновые
мульт- фильмы . Бумажная перекладка
. Сыпучая анимация . Коллектив- ный
характер работы .
Требования и критерии художественности — художественная образность в создании анимацион- ного
фильма-

Изобразительное

искусство на телевидении
Телевидение — экранное искус- ство и
средство массовой инфор- мации,
художественного
и
научного
просвещения,
развлечения
и
организации
досуга
. Создатель
телевидения — русский инженер
Владимир Козьмич Зворыкин . Прямой
эфир — событие в реаль- ном времени
. Роль телевидения в превращении
мира в единое ин- формационное
пространство . Кар- тина мира,
создаваемая
телевидением
.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму; сценографический
дизайн и компьютерная графика
Зрительская культура и зритель- ские
умения .
Роль искусства в жизни общества и
его влияние на жизнь каждого
человека, на его мировосприятие,
внутренний мир, ценностные ориентации . Человек с неизбежно- стью
исполняет
различные
художнические роли в своей реальной бытийной жизни . Мир искусства
и картина мира в жиз- ни общества

Телевидение
—
экранное искусство и
средство мас- совой
информации

Искусство и зритель

анимации в выбранной технике и в соответствующей компьютерной программе .
Иметь опыт совместной творческой работы: выбор сюжета и его раскадровка —
завязка, экспозиция, кульминация, развязка; рисунки или лепка героев, совместная работа над декорациями, съёмка,
просмотры .
Анализировать и обсуждать отснятый
материал .
Осознавать задачи художественной образности
в
создании
анимационного
фильма
Сравнить и характеризовать общее и
особенное в кино и на телевидении.
Объяснять особую роль, функции телевидения в жизни общества .
Характеризовать
телевидение
как
экранное искусство и объяснять функ-ции
художника в работе телевидения .
Придумывать и рисовать эскиз оформления студии и эскиз заставки для телепередачи на выбранный сюжет .
Применять полученные знания в работе
школьного телевидения и студии мультимедиа

Осознавать
значение
художественной
культуры для личностного духовно-нравственного развития и самореализации в
обществе .
Осознавать
образовательные
задачи
зрительской
культуры,
необходимость
зрительских умений.
Осознавать место и роль художествен- ной
деятельности в своей жизни и в жиз- ни
общества

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возмож ности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно -методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образо вательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.